TERCERA SEMANA DIA 06 DE MARZO DE 2010

FUNDAMENTACIÓN DE UNA PEDAGOGIA DE LOS VALORES
Autor: Jesús González

CONTENIDOS

EDUCACIÓN Y GÉNESIS DE LOS VALORES
POSTULADOS FUNDAMENTALES DE UNA "AXIOLOGÍA EDUCATIVA"
ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES PARA UNA EFICAZ PEDAGOGÍA DE LOS VALORES


• EDUCACIÓN Y GÉNESIS DE LOS VALORES
Los valores no se imponen, se ofrecen dentro de un clima de libertad humana, puesto que la opción personal es uno de los elementos fundamentales en toda valoración; los valores se eligen y el ser humano va madurando progresivamente para elecciones responsables.
El desarrollo progresivo exige responsabilidad y, por lo mismo, un clima de libertad, de respeto, de esfuerzo y de ejercicio de la capacidad de elección, todo lo cual se da en la confianza, la alegría, la espontaneidad, el progreso, la superación y el estímulo; en fin, en todo cuanto para el joven es fuente de seguridad.
El proceso de socialización que conduce al ser humano a su humanización, aprovecha, es cierto, los factores hereditarios del educando y sus aptitudes naturales, fundadas en su estructura psicosomática, pero serán las instituciones sociales - Familia, Escuela, Colegio, Universidad, Medios de Comunicación Social - en el contexto de la cultura, los órganos activos y eficaces de creación y transmisión de valores. Es, precisamente, en las instituciones sociales en donde la persona humana va despertando los valores y de ahí la importancia de que, tanto la Familia como la Escuela, el Colegio y la Universidad, presenten al niño, al adolescente y al joven una rica constelación de valores, entre los que pueda ir realizando sus opciones axiológicas personales, que le permitan ir estructurando su propia escala de valores.
Los valores tienen origen en las vivencias y en la información. Las vivencias constituyen el factor principal en la adquisición de los valores; el cometido informativo - instructivo, que caracteriza los sistemas educacionales enciclopedistas, intelectualistas, ocupa un papel secundario. La familia, la escuela y la Universidad han de instalar al niño y al joven en un clima de experiencias vivenciales de valores, con una permanente adecuación a las necesidades, intereses y motivaciones de los hijos y los educandos.
Desde que la educación - en todos sus niveles - se ha concebido como tarea de transmisión y adquisición de contenidos instruccionales, - mero "proceso de enseñanza - aprendizaje" - la formación de los niños y de los jóvenes sólo ocasionalmente se ha concebido como proceso de creación y desarrollo de los valores en la persona. La educación familiar, escolar y universitaria debe propender al cultivo positivo de los valores por parte del educando, sin menoscabo de su libertad personal y a la promoción de situaciones e informaciones aptas para fomentar en los niños, adolescentes y jóvenes sus preferencias y selecciones de valores y formar sus criterios y juicios valóricos.

• POSTULADOS FUNDAMENTALES DE UNA "AXIOLOGÍA EDUCATIVA"
De una teoría de los valores y de su aplicación a la educación Integral se pueden deducir cinco postulados que describen la implicación que tienen los valores en la formación integral de la persona, en un Proyecto Educativo centrado en la humanidad del ser persona.
PRIMERO: Los valores, aun cuando se eligen en un acto de opción libre, son, sin embargo, cultivables de múltiples formas en la educación. Así, por ejemplo, el ambiente familiar es un medio propicio para cultivar los valores; el clima espiritual dentro de la escuela despierta en el estudiante el interés por los valores; el modelo del profesorado en una Institución educativa es un factor fundamental para el despertar de os niños y jóvenes a los valores, ya que los profesores con el ejemplo de sus vidas, con sus actitudes, con su disposición de diálogo y con la madurez de sus criterios motivan e iluminan a sus alumnos en la opción por los valores; los textos de estudio en uso en la universidad, las metodologías pedagógicas que se aplican en la docencia, las tareas, deberes e investigaciones que se asignan a los alumnos, las actividades paraacadémicas que se programan, el estilo todo del quehacer pedagógico son fuerzas dinamizadoras de los valores en los alumnos.
SEGUNDO: Los valores son, simultáneamente, motivos y criterios para juzgar y valorar la existencia humana: * Ideales reforzantes para los niños y jóvenes en una sociedad hoy tan carente de ideales.* Criterios que vayan organizando en los niños la capacidad de emitir juicios valóricos.
La Psicopedagogía de la motivación y del aprendizaje son elementos efectivísimos para promover los valores en los estudiantes de todos los niveles. El desarrollo de los valores en el alumno promueve en él la formación de una capacidad crítica personal, tan fundamental en una educación liberadora y personalizada.
La Escuela debe ser el medio privilegiado para la promoción de los valores humanos en la búsqueda de una formación integral de la persona.
TERCERO: Los valores, en cuanto bienes objetivos, son fijos e inmutables; pero en cuanto valiosos para el hombre, es decir, atractivos, interesantes, preferibles para cada uno, son variables y cambiantes y así las valoraciones y las escalas jerárquicas evolucionan, ala par que evoluciona el individuo y la sociedad. Estamos inmersos en una vertiginosa aceleración histórica. De ahí que los seres humanos, los bienes, las instituciones son como son y su validez objetiva no cambia; pero la apreciación humana de esos bienes experimenta vaivenes constantes, variando al grado de jerarquización de cada cosa. El educador necesita estar atento a aquello que más atrae al alumno para saber adecuarse a su ámbito de motivaciones.
Por esto la necesidad el diálogo y la participación entre Educadores y Educandos, entre Profesores y Estudiantes, ya que crear la Comunidad Educativa es un proceso que supone diálogo, participación, comunicación, apertura, riesgo, espacios de libertad y de ejercicio de la creatividad.
CUARTO: Los valores sociales deben estar dirigidos a fomentar la cooperación y la solidaridad y a eliminar la competencia. Es urgente que los hombres depongan la agresividad y la violencia para sustituirlas por la colaboración y el diálogo. Los Educadores deben incentivar en los niños y jóvenes el sentido de la solidaridad y de la colaboración mutua, para así superar esa tendencia a la dominación y esas motivaciones competitivas de nuestra sociedad industrializada.
QUINTO: El trabajo en equipo, la dinámica de grupos, las investigaciones y ejercicios colectivos, las academias, los clubes, la constitución de Comisiones o Comités que lleven adelante iniciativas estudiantiles son valiosos recursos psicopedagógicos para la génesis y desarrollo de los valores, son actividades muy eficaces para superar los individualismos egoístas y los prejuicios y para integrar comunitariamente iniciativas, opiniones y esfuerzos.
La vocación del hombre debe caracterizarse por esa rica dimensión de colaboración participativa.

• ESTRATEGIAS Y ACTVIDADES PARA UNA EFICAZ PEDAGOGÍA DE LOS VALORES
Tres son las estrategias a sugerir:
Instalar la reflexión sobres la vida universitaria en estrecha relación con os objetivos transversales valóricos desde el inicio de la Carrera Universitaria.
Conformar un grupo de académicos que se responsabilicen de la animación de Actividades Formativas en el ámbito de los valores.
Definir, con la participación de académicos y estudiantes, un repertorio de valores distintivos de Maestro.
Actividades orientadas a una Formación en Valores:
1. Actividades Informativo - Curriculares


Primera presentación del tema de los valores a los alumnos iniciales en los programas de las asignaturas de:
 Introducción a la Filosofía
 Introducción a la Psicología
 Introducción a la Sociología
 Reiteración del tema de los valores en el desarrollo del programa de Filosofía de la Educación, en le nivel medio de la carrera.
 Profundización de la reflexión sobre los valores propios del educador, en el desarrollo de la cátedra de Etica del Educador, en el período superior de la carrera.
 En el área de Desarrollo Personal - Cultural, presentación de cursos formativos sobre problemática ético - valórica en tres momentos del desarrollo de la carrera: inicial, intermedio, final.
2. Actividades Formativo - Vivenciales

o Oferta de Talleres Libres sobre:
Misión y vocación universitarias
Persona Humana y su Dignidad
La sexualidad y su sentido de orientaión
El Educador y su misión Social
Valores Fundamentales del Quehacer el Educador:
Decálogo del Maestro
Hacia una Pedagogía de las Actividades Docentes

o Organización de Jornadas de Reflexión Interdisciplinarias

Estas jornadas de Reflexión Interdisciplinarias convocarán a acdémicoss y a estudiantes de distintos departamentos integrados y serán organizados fuera de la Sede Central y coin una permanencia de dos días de convivencia académica.
Se programarán varias Jornadas en el año académico con distintos participantes

Se caracterizarán estas jornadas por su dinámica participativa de académicos y estudiantes y por la creatividad en el desarrollo de su temática.Estas jornadas esatrán dirigidas al desarrollo personal de los estudiantes en el aspecto valórico - actitudinal, a partir de ricas vivencias personales.
3. Actividades Prácticas Orientadas a Generar un Compromiso Actitudinal en Valores.
 Organización de un bien estructurado Servicio de Tutoría Académica, formado por académicos de todos los departamentos, que reporesente un eficaz apoyo de orientación a los estudiantes en sus primeros años de Universidad.
 Comprometer a los estudiantes de todos los niveles en Acciones Solidarias de Servicio a la comunidad:
Programas de Temporada de Acción Solidaria
Atención Cultural a la Tercera Edad: Programas de Casa de reposo
Programas de extensión Cultural en Comunas Populares, en Cárceles, en centros de Atención a la Infancia, en hospitales de niños
Apadrinamiento de Escuelas de Sectores Populares
Ofrecimiento de cursos de Preparación de la Prueba de Aptitud Académica para alumnos de cuarto medio de escasos recursos
Organización de Talleres Remédiales en Atención tutorial para estudiantes de Educación Básica y Media con dificultades de aprendizaje

Facilitador: El Docente